CONCLUSIONES FINALES
Las expectativas iniciales en cuanto a la cantidad de actividades a realizar y evaluar eran excesivas. El tiempo que se necesita para iniciar una metodología basada en las nuevas tecnologías, es muy grande.
Para poder ver los resultados reales de la aplicación de las TIC en el aula se necesita que el alumnado esté muy familiarizado con la técnica de uso (manejo del ratón, apertura y cierre de menús etc..) y esto requiere proceso que, aunque en principio ocupe mucho tiempo y pueda resultar algo tedioso, a la larga proporciona al proceso un recurso de valor inestimable, cambiante, actualizable y motivador.
Quizás lo más positivo de todo el prácticum han sido las aportaciones del profesorado en las reuniones de evaluación y puesta en común.
La tradición tecnológica del profesorado, ha mediatizado la puesta en practica de las aplicaciones educativas, el profesorado con un carácter más tradicional, era más reticente y pretendía que se le suministrasen las actividades de una forma muy concreta, con detalles de aplicación, presencia en el aula, formas de evaluar etc.., este es un profesorado más acostumbrado al libro de texto y muy dependiente de los programas, a los que interesaban más los contenidos. Por otro lado, el profesorado más innovador y más acostumbrado a la utilización del ordenador, ha rentabilizado esta experiencia de una manera mucho más positiva. Proponer actividades alternativas, experimentar ellos actividades similares, buscar la significatividad en el aprendizaje y evaluar continuamente aspectos como la adictividad, los gráficos, la calidad del sonido, la contextualización de las actividades etc.., era su prioridad, les interesaba más el proceso y lo que ellos podían aprender para aumentar su carga de recursos educativos válidos, que la actividad en sí misma. Este profesorado (principalmente del segundo ciclo) nos ha aportado, tanto al tutor como a mí, una información importantísima y ha variado, en gran medida, los planteamientos del prácticum.
La base kite fue desde el primer momento retirada de los recursos por dos motivos: las actividades estaban diseñadas para alumnos tipo de los EEUU y que la mayoría de ellas eran para alumnos de un nivel más alto que el de primaria, siendo la mayoría de creación de webs y presentaciones multimedia.
La cantidad ingente de software educativo que existe en la red, permitía seleccionar, aplicar, seguir buscando y encontrara aquellas actividades que, por su contenido y su interface, más se adaptaban al nivel educativo y al estilo educativo del docente.
Todas las visitas al aula de informática nos provocaba la misma sensación: niños muy atentos a su trabajo y prácticamente ningún comportamiento disruptivo.
Otro aspecto muy interesante es la flexibilidad de las aplicaciones (niveles de dificultad) que permitía adaptarnos casi exactamente al nivel de competencia del alumno y movernos en su zona de desarrollo próximo. Ni que decir tiene que en el caso de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, las adaptaciones curriculares eran más sencillas y, aunque necesitaban apoyo en la mayoría de los casos, lograban gran autonomía una vez que conocían suficientemente la técnica. Esta autonomía frente al ordenador, producía en ellos una autoestima y una motivación suplementaria, pues se veían como sus compañeros, manipulando su ordenador de forma autónoma mientras el profesor de apoyo solo observaba.
En otro nivel de la atención a la diversidad, el software permitía las actividades de desarrollo y ampliación para aquellos alumnos que superaban con más facilidad las actividades comunes.
El papel de los profesores era prácticamente el de mediador en el aprendizaje, moviéndose por el aula y solucionando problemas puntuales de los alumnos en cuanto al manejo y al uso de las ayudas.
A primeros de Noviembre, a requerimiento del profesorado del segundo ciclo, estuvimos asesorándolos en el uso de los blogs (tutora) y los wikis (yo) como medios de información, intercambio y promoción del aprendizaje cooperativo. Se está creando cuentas gmail para los alumnos con el fin de que puedan interactuar y que pueda ser una realidad antes de finalizar el presente curso.
Algunas webs revisadas, propuestas y aplicadas:
Jueduland La más interesante por tener recursos de todo tipo distribuidos por lecciones, Bloques instrumentales de lectura, cálculo, ortografía, áreas, niveles, ciclos.
Proyecto Alquimia. Cnice (Geografía de Primaria)
Proyecto Primartis . Cnice (Artística Primaria)
interpeques
English activies ( www.pedrofelipe.tk)
Vedoque escondite matemático (cálculo mental y series numéricas)
Vedoque juegos sumas y restas 1º
41009470/helvia/aula/arc
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