RECOPILACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO QUE AYUDE A CONSEGUIR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PARTIENDO DE LAS NECESIDADES REALES DE LOS DOCENTES. MODELANDO HISTORIAS
Como objetivo final pretendo que el profesorado conozca las técnicas de selección de software y experiencias educativas en la red, basándose en su significatividad, de tal manera que se consiga la optimización del proceso, aprovechando todo lo que pueden aportar las tics en la enseñanza.
La intervención del psicopedagogo en este caso es de dinamizador, pues se trata de un psicopedagogo que es coordinador de nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Supuestos teóricos del proyecto.
Hoy casi la totalidad de los decentes utilizan las tics como recurso educativo, pero lo cierto es que esa utilización, en la mayoría de los casos, no hace más que plantear procesos tradicionales con presentaciones actuales.
El caso que planteo es, en líneas generales, la utilización de la tecnología como mediadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, los referentes teóricos que encontramos en España, entre otros son:
Alonso: Habla de promover un debate y una reflexión crítica sobre la comprensión, diseño, organización, asesoramiento y evaluación de los medios de enseñanza.
Gallego: Habla de la reflexión sobre las situaciones de enseñanza-aprendizaje como sitemas de comunicación.
De todas las definiciones me quedo con estas dos que sitúan de manera más clara mi intervención que se trata de provocar una reflexión en el profesorado sobre la utilización de las tecnologías como mediadoras de los procesos educativos, tomando como base los casos y las experiencias que existen y a las que podemos acceder a través de Internet. El objetivo último es conseguir un auténtico aprendizaje significativo seleccionando cuidadosamente de entre las posibilidades que ofrece la tecnología actual.
Por otro lado el referente teórico es la construcción de modelos de historia en la utilización de las tics:
Las historias pueden funcionar como sustituto de la experiencia directa. Si asumimos que aprendemos de las experiencias, deberíamos ser capaces de aprender de las historias que cuentan experiencias. Algunas personas creenque escuchar historias es equivalente a experimentar uno mismo los fenómenos(Ferguson, Bareiss, Birnbaum y Osgood, 1991). Extraído del módulo de Jonnasen (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación).
Habiendo cursado este año la asignatura Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, viendo las posibilidades de hacer buen uso de estas tecnologías para conseguir el aprendizaje significativo, he observado que en nuestros Centros existe la tecnología pero tenemos muchos deficits en formación. Mi intervención sería en el sentido de dotar al profesorado de metodología basada en las NNTT que produzcan un auténtico aprendizaje significativo y no utilizar nuevas tecnologías con viejas metodologías.
Recopilaría software educativo que cumpliese los objetivos anteriormente expuestos y traduciría casos de la base KITE aplicables en mi Centro para proporcionárselos al profesorado.
Sujetos del proyecto, nivel de la práctica educativa y dimensiones de análisis.
Los sujetos del proyecto serán los maestros del Centro que voluntariamente quieran realizar la experiencia.
Se formarán cuatro grupos atendiendo al nivel educativo en el que imparten la docencia, intentando que los materiales que se elaboren, se adapten al máximo a su realidad educativa.
Bibliografía básica necesaria.
-El diseño de entornos de aprendizaje constructivista. Manuel Esteban.
-Computadores como Herramientas de la Mente. David H. Jonassen
Fases de la intervención
Las fases de intervención serán las siguientes:
· Definición de las necesidades reales de los docentes a partir de sus conocimientos de informática, de su utilización en educación y de las expectativas propias en la utilización de las TICS. Se pasará un cuestionario para recoger esta información.
Las primeras sesiones con cada grupo serán de intercambio de ideas para que podamos llegar a un consenso sobre donde estamos(a nivel de conocimientos informáticos y de utilización de las tics en educación) y donde queremos llegar.
En esta fase puede ser necesario trabajar algunas sesiones con cuestiones básicas de informática y familiarización con los interfaces y entornos gráficos de las aplicaciones.
· Aportar una serie de modelos de las bases de experiencias TICS en Educación de la base kite y similares.
Esta fase, en un primer momento será de aportación exclusivamente mía de experiencias sacadas de la base kite en cuya selección procuraré que tengan el máximo nivel de contextualización al ciclo educativo de que se trate, progresivamente iremos pasando a un segundo momento en el que serán los propios maestros los que realizarán la selección de las actividades y diseñarán su aplicación en el aula.
· Reuniones de puestas en común y aportaciones sobre los problemas encontrados.
En esta fase se podrán ir ajustando los objetivos, evaluando la experiencia y resolviendo los problemas que se planteen.
Se elaborarán unos instrumentos de recogida de datos que contemplarán todas las situaciones anteriores.
Temporización y dedicación presencial
Empezamos el 13 de Septiembre, con las reuniones iniciales de la primera fase. Las reuniones serán de lunes a jueves de 16 a 17 y de 16 a 17:30 de la siguiente manera:
Lunes: 2º ciclo de primaria. Martes: Educación Infantil. Miércoles:1º ciclo de primaria. Jueves: 3º ciclo de primaria. Esta distribución diaria se mantendrá durante todo el prácticum.
La segunda fase empezará el 4 de octubre, aportando las primeras experiencias, debatiendo y llevando a la práctica la experiencia seleccionada, que posteriormente se aplicará en el aula. Tenemos que contar también con la sesión de evaluación de la práctica anterior, quedando de la siguiente manera:
Semana del 4 al 8 de Octubre: Presentación de la primera experiencia en cada ciclo.
Semana del 11 al 15 de Octubre: evaluación de la primera actividad.
Semana del 18 al 22 de Octubre: presentación de la segunda actividad.
Semana del 25 al 29 de Octubre: evaluación de la segunda actividad.
Semana del 1 al 5 de Noviembre: presentación de la tercera actividad.
Semana del 8 al 12 de Noviembre: evaluación de la tercera actividad.
Semana del 15 al 19 de Noviembre: presentación de la cuarta actividad.
Semana del 22 al 26 de Noviembre: evaluación de la cuarta actividad.
Semana del 29 de Noviembre al 3 de diciembre: presentación de la quinta actividad.
Semana del 6 al 10 de diciembre: evaluación de la quinta actividad.
Del 13 al 22 de Diciembre Conclusiones y evaluación final de la actividad.
Objetivos del proyecto
· Que el profesorado del Centro tome conciencia de la oportunidad que ofrecen las NNTT como, herramienta, proceso y fin en la acción educativa.
· Que el profesorado participante en la actividad tenga capacidad de seleccionar aquellas actividades basadas en las TIC que producen un auténtico aprendizaje significativo basado en la teoría constructivista.
· Elaborar un documento con 15 actividades (5 por cada ciclo) obtenidas de la base kite, que se han llevado a la práctica en un centro educativo español.
Reuniones de Ciclo
Cuestionarios de valoración de la actividad
Tareas y actividades presenciales
Evaluación previa de conocimientos y expectativas.
Presentación de actividades.
Selección de actividades presentadas por los profesores.
Evaluación de cada actividad.
Evaluación final.
Destinatarios/as. Profesorado de Educación Infantil y Primaria de un Centro Público.
Indicadores de evaluación. Grado de satisfacción con las actividades, desde distintos puntos de vista: Facilidad de aplicación, atracción que produce en los alumnos, posibilidad de atención a la diversidad, grado de aprendizaje del contenido trabajado.
FASE 1: FECHA: HORAS: |
Objetivos: Conocer nivel en TICS Destinatarios/arias:Profesorado del Centro 2ª quincena de sep. 18 |
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS |
1. NIVEL DE CONOCIMIENTOS INFORMÁTICOS |
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS |
1. TRABAJO CON PROCESADOR DE TEXTOS Y NAVEGADORES WEB |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
1. Observación |
FASE 2: FECHA: HORAS: |
Objetivos: Conocer experiencias de la base KITE 4 de oct. 3 de dic 50 |
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS |
1. Actividades curriculares de los diferentes ciclos llevadas a cabo mediante TIC.
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INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS |
1. Exposición y práctica común de cada actividad siendo conscientes del proceso de aprendizaje que se produce |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
1. Instrumento elaborado al efecto que se pasará después de la aplicación en el aula de cada actividad. |
FASE 3: FECHA: HORAS: |
Objetivos: Realizar una puesta en común y ev. final 13 a 22 de dic 8 |
ACTIVIDADES Y CONTENIDOS |
1. Reflexión y evalkuación final de la experiencia |
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS |
1. Documento donde reflejar el grado de satisfacción |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
1. Documento de evaluación final. |
